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  文孫婧妍,原(yuan)文刊載(zai)于語文漫(man)談

  一直堅(jian)信閱讀lian)雜諞桓ge)人(ren)的(de)素養、性情和(he)tu)壑倒坌xing)成(cheng)的(de)重要性,然(ran)而從一個(ge)語文狀元(yuan)、不到20歲的(de)孩子筆下看(kan)到這樣真誠的(de)文字,依(yi)然(ran)讓我欣(xin)喜不已。

  她從一個(ge)孩子的(de)角度讓我們了解到閱讀給她的(de)學習(xi)、生活(huo)甚至人(ren)生帶來(lai)了怎樣的(de)助力,也讓我們看(kan)到在這個(ge)過程中父母(mu)的(de)重要性。她的(de)經歷讓我更加(jia)堅(jian)信,無論從何(he)種角度,閱讀lian)雜諍 永lai)ci)擔 de)作用怎麼形(xing)容都不夸(kua)張,怎麼估計都不huai)幀/p>

  本文作者(zhe)孫婧妍,畢業于北京(jing)十一學校,2013年北京(jing)市語文mu)嚦甲叢yuan),如(ru)今(jin)已經是清(qing)華大學人(ren)文學院大二(er)學生。

  1

  開(kai)篇

  我高考jia)鏤目劑48分的(de)消息傳開(kai)後(hou),我發現了一個(ge)很奇怪的(de)現象︰在所有學弟學妹、親戚朋(peng)友的(de)問話中,被(bei)問得最多的(de)問題不是“你是不是很愛(ai)讀書(shu)”,也不是“你是不是很愛(ai)寫作”,而是,“你是不是做了很多題”。

  听(ting)了這樣的(de)問題,我很詫異,因為在我心中,語文從來(lai)是一個(ge)有關素養、無關應試(shi)的(de)學科。

  這是一件(jian)奇怪的(de)事︰似乎在我們的(de)教育中,任(ren)何(he)學科只要和(he)考試(shi)扯上關系,那麼ci)wang)往(wang)就會走(zou)向應試(shi);而對于這個(ge)學科的(de)佼佼者(zhe),人(ren)們普遍(bian)的(de)第一反應也不是他有天賦或者(zhe)他有素養,而是他一定做了異常多的(de)題目、接受了異常多的(de)訓練。

  拿語文來(lai)ci)擔 謨κshi)觀念(nian)的(de)影響下,很少(shao)有人(ren)會去(qu)注(zhu)意(yi)語文這個(ge)學科本身的(de)宏大、它內在的(de)韻(yun)律(lv)與美感。大家在注(zhu)意(yi)什(shi)麼呢?分zhi)  蛘zhe)說,能拿到分zhi)de)方法。

  對這種觀念(nian),我感到難過且可(ke)惜,因為我熱愛(ai)語言(yan)、熱愛(ai)文學,我希望更多的(de)人(ren)能去(qu)注(zhu)意(yi)到中xing)牡de)博(bo)大精深與多姿多彩,而不是戴著功利眼鏡去(qu)審視(shi)它。

  “花同樣的(de)時間去(qu)練習(xi)的(de)話,語基和(he)作文提高不了幾分,但數學我可(ke)以多做出一道題”,這樣功利的(de)想法扼殺(sha)了多少(shao)發現語文之美的(de)機(ji)會,也因而使gu)瀾縭shi)去(qu)了多少(shao)潛在的(de)國學、語言(yan)、文學大師(shi),我不願、不敢去(qu)想。

  當然(ran),對于語文這個(ge)學科,分zhi) 匱怯泄叵檔de),但是這種關系是一種單(dan)方向的(de)關系。分zhi)叩de)人(ren),他的(de)素養不一定好,他只是掌握了特定某種類型的(de)試(shi)卷需(xu)要的(de)東西,而那類試(shi)卷之外,或許他是空白的(de);而有著相當語文素養的(de)學生,他的(de)試(shi)卷分zhi)歡 換岵睿 蛭 凶拋愎壞de)積(ji)累,那些積(ji)累足夠他揮灑任(ren)意(yi)一張試(shi)卷了。

  也就是說,如(ru)果要選擇一個(ge)作為教育目標(biao)的(de)話,那麼,我認(ren)為培(pei)養高素養的(de)學生比培(pei)養高分zhi)de)學生更重要。無論是對于學生的(de)未來(lai)還(huai)gu)茄 5de)教學目標(biao),素養永遠比單(dan)純(chun)的(de)分zhi) ke)靠(kao)得多。

  說了很多話,還(huai)沒(mei)有說到我yi)斫庵械de)素養。在現在的(de)教育模式下,其(qi)實一個(ge)學生有沒(mei)有語文素養是很難看(kan)出來(lai)的(de)。試(shi)卷有著固定的(de)標(biao)準答案fu) 桓ge)憑死記硬背(bei)做出題的(de)學生和(he)憑自己發揮做出題的(de)學生,在答案中是看(kan)不出來(lai)的(de),結果只是大家都拿了滿分而已。那麼,什(shi)麼樣的(de)學生我會覺得他是有語文素養呢?

  這就要回到開(kai)篇的(de)兩個(ge)問題︰讀書(shu)和(he)寫作。我認(ren)為一個(ge)有素養的(de)學生,應該是會讀書(shu)、會寫作的(de)學生。

  2

  關于讀書(shu)

  閱讀,應當是人(ren)最早的(de)本能動(dong)作之一。閱讀始(shi)于識字之初,甚至是識字之前,每個(ge)人(ren)在孩提時期(qi)都jia)兄缸漚稚系de)廣告、商鋪(pu)招(zhao)牌(pai)一字字認(ren)讀的(de)經歷,這就是閱讀的(de)雛形(xing)。而隨著人(ren)漸漸長(chang)大,他認(ren)字的(de)水(shui)平越(yue)來(lai)越(yue)高,已經開(kai)始(shi)不滿足于正確地讀出一個(ge)字zhi)鋇de)成(cheng)就感,而開(kai)始(shi)對閱讀的(de)內容產生好奇時,他就要開(kai)始(shi)讀書(shu)。

  所有學生都是讀書(shu)的(de),而語文素養的(de)區分,在于讀什(shi)麼、怎麼讀、能不能堅(jian)持。

  一個(ge)有素養的(de)學生能夠區分出一本書(shu)的(de)時效。一本言(yan)情小說、一本jing)慰際shu)、一本名著,都是人(ren)類智(zhi)力與體(ti)力的(de)凝結,去(qu)讀他們也都可(ke)以稱(chen)為讀書(shu)。

  一個(ge)有素養的(de)學生應該能夠區分出三者(zhe)的(de)區別︰言(yan)情小說或許能夠給人(ren)一時的(de)愉悅,看(kan)過以後(hou)卻(que)什(shi)麼都不會留在記憶里;參考書(shu)對升(sheng)學固然(ran)有用,然(ran)而高考後(hou)也會迅速地被(bei)忘諸腦後(hou);經典名著給人(ren)的(de)教育則是永恆的(de)、無法磨滅的(de),通過閱讀名著得來(lai)的(de)思考jia)刖 shen)洗禮,很可(ke)能將會伴隨人(ren)的(de)一生。如(ru)果能夠清(qing)楚地分辨這些書(shu)籍的(de)時效,那麼我相信,每個(ge)人(ren)都能夠做出選擇。

  在選擇了正確的(de)書(shu)後(hou),閱讀方法就成(cheng)為了素養的(de)又一標(biao)志。再好的(de)書(shu)如(ru)果只是利用擠公交的(de)時間嘩啦啦翻(fan)過去(qu),那麼從這本書(shu)中汲(ji)取的(de)養分必然(ran)將會微少(shao)得近(jin)乎無。

  至少(shao)就我的(de)閱讀體(ti)驗(yan)來(lai)看(kan),一本好書(shu)至少(shao)值得閱讀兩到三遍(bian)︰第一遍(bian)略(lue)讀以滿足自己的(de)閱讀興趣並了解書(shu)的(de)內容與結構,第二(er)遍(bian)精讀以摘抄(chao)、把握整本書(shu)的(de)布局(ju)以及(ji)其(qi)中一些巧妙的(de)鋪(pu)墊與伏(fu)筆,如(ru)果還(huai)能再讀一遍(bian),我就會抽時間寫一些類似專題研究kang)de)心得,比如(ru)對整本書(shu)思想的(de)一個(ge)探討,或者(zhe)對書(shu)中某種表(biao)達的(de)質(zhi)疑。我認(ren)為,只有當你抱著學習(xi)的(de)心態去(qu)品味、去(qu)研究、去(qu)思考甚至去(qu)質(zhi)疑書(shu)本時,它于你才算(suan)得上有意(yi)義(yi)。

  除了閱讀方法外,讀書(shu)應當是一件(jian)精細而持續的(de)事情。與填鴨ji)閽詡偃ri)里一天讀十本書(shu)相比,培(pei)養細水(shui)長(chang)流的(de)讀書(shu)習(xi)慣無疑更為重要。讀書(shu)的(de)目kang)de)不在快、不在多,而在于從書(shu)中汲(ji)取營養,在于通過整個(ge)閱讀過程修養一顆寧靜(jing)而富有感知力的(de)心靈。我從在小學學會選擇正確的(de)書(shu)開(kai)始(shi),閱讀的(de)動(dong)作在十年里從來(lai)沒(mei)有一天間斷過,我讀名著、讀國學經典、讀詩(shi)歌、讀歷史、讀哲學文學的(de)理論、讀時事。

  如(ru)果沒(mei)有紙質(zhi)書(shu)就用電腦、手機(ji),每天短則二(er)十分鐘,長(chang)則十余個(ge)小時。在高考前的(de)那個(ge)學期(qi),為了保持語文學科的(de)感覺,每天我至少(shao)要抽出一個(ge)小時來(lai)讀書(shu),教室後(hou)面的(de)窗台堆滿了我帶到學校的(de)各(ge)類書(shu)籍,有時候抽出一本會造(zao)成(cheng)大規(gui)模的(de)坍塌,尼采壓在泉(quan)鏡花上,紫式部淹沒(mei)在赫胥黎、劉勰和(he)tu)筒 lun)里。

  閱讀實在是一個(ge)太有益(yi)的(de)習(xi)慣,即使gu)潛?毆 de)目kang)de),如(ru)果能因此(ci)潛下心去(qu)讀書(shu),也是大大的(de)好事情。讀書(shu)多了,就會培(pei)養出語感。語感一種玄(xuan)之又玄(xuan)的(de)東西,你叫一個(ge)有語感的(de)人(ren)去(qu)做卷子,他或許並不能清(qing)楚地告訴(su)你那些字詞的(de)正確讀音與寫法,也沒(mei)法給你講出來(lai)閱讀題的(de)答案為什(shi)麼該是這個(ge),因為他做題目憑借的(de)不是系統che)de)訓練與大量題目kang)de)積(ji)累,他沒(mei)有那種足以歸(gui)納(na)成(cheng)經驗(yan)的(de)東西。但是,他一定能做出最正確的(de)答案。

  這就是語感。

  為什(shi)麼ci)刀潦shu)能夠培(pei)養語感呢?這是因為世界上的(de)任(ren)何(he)一本經典都是時間沉澱下來(lai)的(de)精華,它之中的(de)字詞shi)錁潿際親釵 既貳 釵 zhi)量ke)銑說de)。當一個(ge)人(ren)見多了經典、熟悉了經典中語言(yan)的(de)運用方式,他再回過頭去(qu)做題時,很容易便(bian)可(ke)在密密麻(ma)麻(ma)的(de)試(shi)卷上找到正確的(de)東西,因為他一直以來(lai)都在閱讀著那種語言(yan)的(de)“正確”。學英文我們講究讀原(yuan)著,是同樣的(de)道理。沒(mei)有什(shi)麼比讀書(shu)更能培(pei)養語感,沒(mei)有什(shi)麼比語感更能保證分zhi) 餼褪竊畝磷釵 孕緣de)益(yi)處。

  3

  關于寫作

  說完閱讀,接下來(lai)必然(ran)是寫作。閱讀與寫作簡直是玻(bo)璃的(de)兩面,無論你看(kan)著哪一面,都意(yi)味著你也正在凝視(shi)另(ling)一面。我喜歡寫作也擅長(chang)寫作,所以不huai)艽幽母(mu)ge)方面來(lai)講bo) 飧ge)版塊(kuai)我都很有得寫。

  對于高中寫作,也就是以應試(shi)為目kang)de)的(de)作文,我的(de)建(jian)議只有六個(ge)字︰多讀、多仿、多寫。

  從閱讀與寫作的(de)關系上來(lai)看(kan),讀書(shu)多的(de)人(ren)絕(jue)大部分zhi)腔嶁醋韉de)人(ren),而一個(ge)能寫出很好的(de)作品的(de)人(ren)更不可(ke)能不愛(ai)讀書(shu)。這只因在看(kan)了su)愎皇康(kang)de)文化精品後(hou),哪怕只是東家模仿一點、西家拼湊一點、再加(jia)上一點點自己的(de)領悟(wu)與潤色,最後(hou)拿出來(lai)的(de)成(cheng)品,也足以令許多人(ren)拍案叫好。

  我寫作的(de)一個(ge)特點是引用多。高三下學期(qi)語文老師(shi)的(de)女兒為我們班的(de)期(qi)中作文寫點評,她數了我54分的(de)作文里引例的(de)數量,有接近(jin)二(er)十個(ge),有直接引用也有化用。這些引例都是平時我從閱讀中積(ji)累下的(de)東西,也就是說在一千一百(bai)字的(de)篇幅中xing)頤啃次? ge)字就會用到我的(de)閱讀成(cheng)果。

  這里我想到一個(ge)很有趣的(de)現象,一篇作文里同樣是大量引用,有的(de)人(ren)的(de)作文會被(bei)評價(jia)為“豐富”,有的(de)人(ren)則是“ba)勇搖薄 岸啞觥薄N shi)麼?我覺得這是對作文中所引用的(de)內容理解程度的(de)差異造(zao)成(cheng)的(de)。同樣的(de)東西,有的(de)人(ren)是在閱讀中看(kan)來(lai)、研究並思考過的(de),有的(de)人(ren)是從類似《高中生議論文論點論據大全》中看(kan)來(lai)的(de);前者(zhe)是深入(ru)理解,後(hou)者(zhe)則只得了個(ge)皮毛。

  比方說,同樣引用尼采,有的(de)人(ren)寫“尼采,這個(ge)偉(wei)大的(de)哲學家教會我一種高貴的(de)精神(shen)”;而有的(de)人(ren)直接引用他的(de)作品《甦魯(lu)支(zhi)語錄(查拉圖(tu)斯特拉如(ru)是說)》寫道︰“‘太陽!若無你所照耀之物,你的(de)光輝為何(he)?’,由是開(kai)始(shi)了甦魯(lu)支(zhi)的(de)墮落,亦開(kai)始(shi)了尼采在這世間無止境(jing)的(de)追求。他像甦魯(lu)支(zhi)一樣為世界奉獻(xian)著他的(de)熱愛(ai)與智(zhi)慧,也像甦魯(lu)支(zhi)一樣不斷經受著世俗(su)的(de)冷(ling)笑與中傷。尼采,這個(ge)‘瘋(feng)子’、這個(ge)智(zhi)者(zhe),從來(lai)沒(mei)有放(fang)pai) 裁mei)有停止過他的(de)追尋。”

  孰(shu)優(you)孰(shu)劣,不言(yan)而喻。

  閱讀lian)雜諦醋鞫yan)還(huai)有一個(ge)好處,那就是提供模仿的(de)條件(jian)。

  我最早開(kai)始(shi)寫東西,正是始(shi)于閱讀中的(de)模仿,不huai)蓯嗆he)種作家,只要我覺得好,我就會按ci)de)風格仿寫。小學時我就開(kai)始(shi)有意(yi)識地在我的(de)作文中學習(xi)一些冰心兒童文學獎bei)窠閉zhe)的(de)風格,後(hou)來(lai)讀的(de)書(shu)更多也更雜,我能記起來(lai)自己模仿過的(de)作家有魯(lu)迅、夏目漱(shu)石、郭敬明(ming)、村上春(chun)樹、錢鐘書(shu)、杜拉斯、三毛……還(huai)有一些恐怕是忘記了。我還(huai)自己寫古典詩(shi)詞,甚至模仿司馬遷(qian)為自己寫了一篇文言(yan)文小傳,可(ke)惜沒(mei)能保留下來(lai)。

  在模仿這些個(ge)性yun)拭ming)的(de)作家的(de)過程中,我慢慢開(kai)始(shi)有了su)約旱de)風格。我是怎麼發現這一點的(de)呢?這得歸(gui)功于我的(de)癖好,那就是寫了點什(shi)麼就想給人(ren)看(kan)。以前看(kan)過我寫的(de)東西,大家看(kan)完後(hou)會說“這次是模仿XX的(de)吧”,後(hou)來(lai),他們的(de)評價(jia)逐(zhu)漸轉向了文字本身,直到某天我驚覺已經很長(chang)一段時間沒(mei)有人(ren)對我說過我是在模仿某某作家。最後(hou),一本文集里如(ru)果有xing)業de)作品,大家會說“一看(kan)就是孫婧妍寫的(de)”;我的(de)作文混在一堆作文中裝(zhuang)訂起來(lai),老師(shi)會知道那是我;我在網上發些文章,評論里會有很多說我寫的(de)東西有風格。

  到這時我就知道,這是我寫作的(de)第二(er)個(ge)階段了,我在從模仿lun)zou)向創作。

  寫東西寫得好,與其(qi)說是天賦,倒不如(ru)說是熟能生巧,就像做飯、洗衣lu) kai)車(che)一樣。我現在寫文章很少(shao)構思或查證,筆到文來(lai),半小時之內在電腦上完成(cheng)千來(lai)字的(de)短文對yue)裉斕de)我yi)lai)ci)蹈靜(jing)喚惺隆5 獗bei)後(hou)呢,是我從初中起每天不間斷的(de)練筆sheng)3躋皇敲刻斕弊饕鄧頻de)逼出三五百(bai)字,到後(hou)來(lai)越(yue)來(lai)越(yue)喜歡,課間也寫、午(wu)休也寫、回宿舍也寫、上課都ji)美鮮shi)不注(zhu)意(yi)偷偷寫,每天能寫一兩千字,假期(qi)還(huai)能翻(fan)好幾倍。這些練筆大多沒(mei)有特定內容,寫完了我也不回看(kan),大部分都直接進了垃(la)圾桶(tong),就是為了保持一個(ge)手感。越(yue)來(lai)越(yue)多的(de)人(ren)找我寫東西,給網站啊、給學生辦的(de)雜志啊、給校刊啊,我很少(shao)拒(ju)絕(jue),因為反正寫什(shi)麼我都喜歡。

  春(chun)蕾杯一等獎?高考滿分作文?kang)deng)報登(deng)刊?都是這麼一點點練出來(lai)的(de)。

  最後(hou)要說的(de)是,對于作文而言(yan),要學會自我分析。我不會寫那種標(biao)準的(de)議論文,但高考作文寫議論文會比較穩妥,怎麼辦?我分析自己寫東西的(de)習(xi)慣,我不擅長(chang)說理,結構不huai)患蠣ming),但我的(de)文筆好,同時有著豐富的(de)閱讀積(ji)累。最後(hou)我找到一條適合xian)約旱de)路(lu),就是文言(yan)議論文或者(zhe)議論性散(san)文。文體(ti)里沒(mei)有這兩個(ge)分類,我是自己創造(zao)了這兩個(ge)詞sheng)U飭嚼轡惱露加(jia)幸桓ge)特點,就是我可(ke)以用我的(de)語文功底去(qu)掩蓋我yi) 運嘉 de)不足。

  作文是很靈活(huo)的(de)東西,當判卷人(ren)看(kan)到你能用文言(yan)文不出錯地寫一千多字、或者(zhe)你的(de)語言(yan)yun)袷shi)歌和(he)散(san)文一樣漂(piao)亮時,他對議論本身的(de)標(biao)準就會有所放(fang)松。作文考的(de)歸(gui)根結底是文學水(shui)平而不是議論水(shui)平,換言(yan)之只要你能體(ti)現出你的(de)水(shui)平高,實在不必太拘泥于文體(ti)與所謂的(de)標(biao)準。高考前我拿著自己高三下學期(qi)的(de)作文看(kan),二(er)十多篇教師(shi)打過分的(de)作文中xing)夷玫0分以上的(de)至少(shao)有二(er)十篇,其(qi)中有一篇滿分,還(huai)有不少(shao)55分、58分。這就是我說的(de)一切最好的(de)證明(ming)。

  4

  結尾(wei)

  寫到最後(hou),我忽然(ran)想起了我的(de)童年,想起了我是如(ru)何(he)懵懂地對中xing)鬧 烙辛俗(su)畛醯de)感受。必須感謝的(de)是我的(de)父母(mu),我的(de)明(ming)智(zhi)的(de)、感性的(de)、性格中很有些浪漫(man)主義(yi)因素的(de)父母(mu)。他們對我在語文na)系de)啟蒙教育不是看(kan)我在幾歲時能認(ren)得幾個(ge)字、標(biao)出幾個(ge)拼音、讀出幾個(ge)詞shi)錚 譴永lai)沒(mei)有要求過我這些,我因此(ci)感激他們。

  我的(de)父母(mu),他們是最早讓我明(ming)白中xing)牡de)內核是什(shi)麼的(de)人(ren)。我的(de)父母(mu)通過一個(ge)個(ge)童話、一篇篇傳奇、一段段故(gu)事,通過他們戲劇性的(de)朗讀聲和(he)投入(ru)的(de)富有張力的(de)表(biao)情告訴(su)我,在那些冷(ling)漠的(de)方塊(kuai)字背(bei)後(hou),在那些繁復的(de)語法規(gui)則背(bei)後(hou),在那些千變萬化的(de)讀音背(bei)後(hou),那些文字傳達出的(de)精神(shen),那些講述的(de)聲音蘊含的(de)感情,才是中xing)惱嬲de)所在。正如(ru)《海(hai)的(de)女兒》的(de)內核是愛(ai)與犧牲,《夸(kua)父逐(zhu)日(ri)》的(de)內核是執著,《秘(mi)密花園》的(de)內核是自然(ran)與成(cheng)長(chang),中xing)牡de)內核,是它所包含的(de)精神(shen),是它所蘊藏的(de)感動(dong)。

  兒時的(de)學習(xi)過程,對我yi)lai)ci)狄丫  ︰ 謨錐昂he)小學學習(xi)的(de)拼音規(gui)則、筆畫順序等等等等,我幾乎全都不記得了。然(ran)而,我仍然(ran)有著絕(jue)不會褪色的(de)記憶——我永遠會記得我和(he)母(mu)親一起為《賣火柴(chai)的(de)小女孩》重新寫了一個(ge)幸福(fu)的(de)結局(ju),永遠會記得父親為我完成(cheng)了小學所有抄(chao)寫詞shi) de)作業、讓我在他抄(chao)寫時去(qu)讀我想讀的(de)書(shu),永遠會記得我第一次為書(shu)中的(de)悲慘yi)崍髀妗 諞淮撾 shu)中的(de)歡樂欣(xin)喜若狂(kuang)……我絕(jue)不會忘了這些。

  語言(yan)對于任(ren)何(he)人(ren)來(lai)ci)擔 加(jia)Ω檬槍?ju)而不是目kang)de)。我們學習(xi)語言(yan)是為了什(shi)麼?為了在考試(shi)中拿好看(kan)的(de)分zhi)課 絲幾ge)種各(ge)樣的(de)語言(yan)能力認(ren)定證書(shu)?為了su)院賴馗嫠su)別人(ren)這個(ge)字我認(ren)得?

  如(ru)果對于上面的(de)問題一個(ge)人(ren)的(de)答案是“是”,那麼,他已經忘記了語言(yan)這種東西產生的(de)初衷。

  語言(yan),是為了表(biao)達,是為了表(biao)達精神(shen),是為了為這個(ge)世界表(biao)達愛(ai)、表(biao)達美、表(biao)達動(dong)力、表(biao)達希望。讀那些經典的(de)文學作品,我們會發現無論國家、無論時代,那些作品所擁有的(de)打動(dong)人(ren)的(de)力量絕(jue)不是因為它的(de)文字有多麼華麗、布局(ju)有多麼復雜、詞shi)鎘卸嗝淳 跡 怯捎謁qi)中蘊含著人(ren)類最為高貴的(de)、永不huai)鋇de)某種精神(shen)。

  有很多成(cheng)功的(de)作家,他們出道時接受文化教育的(de)水(shui)平絕(jue)不比ren)衷詰de)中學生要高,讓他們去(qu)做我們的(de)考卷,他們不會有比que)蟛糠制(zhi)脹 嚦忌芸kan)的(de)分zhi)5  shi)麼ci)強ke)以成(cheng)為語言(yan)大師(shi)、文學巨匠?是因為他們能夠抓住語言(yan)的(de)內核,他們知道該如(ru)何(he)運用語言(yan)去(qu)表(biao)達,也知道應當用語言(yan)表(biao)達些什(shi)麼。

  只要能運用語言(yan)去(qu)傳遞你想要送(song)給這個(ge)世界的(de)東西,那麼,你在這門(men)語言(yan)上的(de)學習(xi)就是成(cheng)功的(de)。

  誠然(ran),我有個(ge)很不錯的(de)語文分zhi) ran)而這確實是有很大運氣成(cheng)分在里面的(de)。我的(de)語基很薄弱,高中時我是班里有名的(de)白字先生。如(ru)果換一套題,我可(ke)能會連(lian)著錯前三道選擇,就像我在之前的(de)考試(shi)中有過的(de)那樣。

  但是,我從未因為我在任(ren)何(he)一次考試(shi)中的(de)分zhi)騁勺約涸謨鏤惱餉men)學科、在中xing)惱餉men)語言(yan)上的(de)能力,我最自豪的(de)絕(jue)不是我是2013年北京(jing)市的(de)語文狀元(yuan),而是我能夠如(ru)我所願地運用文字——這才是學習(xi)語文真正帶給我的(de)、令我感激的(de)禮物。

  這才是我為什(shi)麼熱愛(ai)語文。

  來(lai)源︰互聯網


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一直堅(jian)信閱讀lian)雜諞桓ge)人(ren)的(de)素養、性情和(he)tu)壑倒坌xing)成(cheng)的(de)重要性,然(ran)而從一個(ge)語文狀元(yuan)、不到20歲的(de)孩子筆下看(kan)到這樣真誠的(de)文字,依(yi)然(ran)讓我欣(xin)喜不已。

高考學霸(ba) 2020-04-02
“站著學習(xi)”的(de)女孩 考上大學了
“站著學習(xi)”的(de)女孩 考上大學了

她說沒(mei)問題,隨時bei)隊 lai)采訪,也希望自己的(de)經歷可(ke)以給別人(ren)提供一點幫(bang)助。”昨日(ri),當記者(zhe)得知林琬(wan)婷被(bei)汕(shan)頭大學錄取後(hou),記者(zhe)向婷婷媽媽提出了回訪請求。婷婷媽媽的(de)答復不禁讓人(ren)想起了“世界以痛吻我,我要報之以歌”這句詩(shi)

高考學霸(ba) 2020-04-02
點讀機(ji)女孩高君雨︰別再把童星標(biao)簽貼我身上
點讀機(ji)女孩高君雨︰別再把童星標(biao)簽貼我身上

她叫高君雨,當年因為在步步高廣告里的(de)一句“so easy”被(bei)大眾熟知,但也因為“媽媽再也不用擔心我的(de)學習(xi)”被(bei)立上學霸(ba)人(ren)設(she)。今(jin)年高考的(de)她,總分達568分,超(chao)出廣東省(sheng)本科線113分,其(qi)中英語136分(滿分150分),最終被(bei)中國傳媒大學播音主持專業錄取,用實力回擊“學渣”、“高考僅403分”的(de)謠言(yan)。

高考學霸(ba) 2020-04-02
2019深圳中學高考全省(sheng)理科前100,文科前50的(de)12位學霸(ba)經驗(yan)分享來(lai)啦
2019深圳中學高考全省(sheng)理科前100,文科前50的(de)12位學霸(ba)經驗(yan)分享來(lai)啦

在學長(chang)們看(kan)來(lai),老師(shi)們有著非常豐富的(de)經驗(yan),在學習(xi)階段,應該要緊跟老師(shi)的(de)節奏,這樣對自己的(de)學習(xi)有很大的(de)幫(bang)助。

高考學霸(ba) 2020-04-02
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